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每年大赛一结束，最先在家长群里传开的往往不是获奖名单，而是真题卷。2024年粤港澳青少年信息学创新大赛图形化编程小高组的试卷，从暑假期就在各个赛群、机构群里反复转发，很多家长拿到后的第一反应是“这不就是Scratch拖积木吗，难度好像不大”，可真让孩子限时做一遍，能过60分的不多。我今年带的小高组集训队专门用这份试卷做了全真模拟，复盘结果挺有意思：丢分最狠的往往不是最后一两道压轴题，而是前面的读程题、条件判断和列表运算。

这篇文章不打算把整张卷子从头到尾贴一遍，那样既占篇幅又没营养。我更想从这份真题纸卷背后，聊一聊小高组图形化编程到底在考什么、命题人惯用哪些“陷阱”、网上流传的“第16题”该怎么看，以及最后一个多月该怎么精准备考。如果你正准备参加同类赛事，或者家里有孩子在学图形化编程，这篇内容应该能帮你少走不少弯路。

1. 从2024年小高组试卷的整体面貌看图形化编程竞赛的命题套路

1.1 卷面构成与分值分布：读题之前先读结构

我拿到手的2024年小高组真题版本，整体结构和近两年同类赛事基本一致，大致分成四个模块：基础概念题、程序阅读题、程序补全题和综合创作题。名词叫法可能略有差异，但考查逻辑是相通的。基础概念题主要考积木块的认识和简单场景判断，比如“哪个积木能让角色移动”“面向90度角色朝哪个方向”；程序阅读题给出一段积木组合，让考生推断运行结果，这是孩子们丢分的重灾区；程序补全题则是把一段脚本挖掉一两块积木，要求从选项里挑出正确的；综合创作题通常围绕一个完整的小项目展开，比如计分游戏、抽奖程序、动画故事，需要按步骤实现并回答相关问题。

这类卷面结构其实藏着命题组的一个核心思路：从“认识积木”到“读懂程序”，再到“补全程序”，最后到“综合应用”，是一个层层递进的能力阶梯。小高组和低年级组最大的区别就在这里——低年级可能考“这个积木叫什么名字”，小高组已经直接拿一段循环套条件、条件套运算的脚本让你推结果了。如果孩子还在靠背积木颜色和位置做题，拿到这份试卷会非常吃力。

1.2 小高组与低龄组、初中组的能力断层在哪里

很多家长不清楚图形化编程各组别之间的难度到底差多少，我习惯用下面这张表来解释：

从小高组开始，赛题的核心不是“这道题用了哪个积木”，而是“为什么用这个积木、它和其他积木组合后会产生什么效果”。以程序补全题为例，一段循环脚本里挖掉循环条件，四个选项看起来都对，可一旦代入变量变化过程，正确答案只能有一个。这种题考的是程序执行轨迹的跟踪能力，也可以说是最基础的“人肉调试”能力。

所以，看这份真题卷不能只盯着“孩子做对了多少道”，更要看他是在哪一层倒下的：是积木语义不清，还是逻辑链条太长推不动，还是压根没建立“逐积木执行”的思维习惯。下面我就针对这套试卷里出现频率最高的几类考点，逐一拆开讲。

2. 真题里反复出现的几类“送命题”：坐标系、变量与克隆的正确打开方式

2.1 坐标与方向：为什么总在舞台边缘翻车

小高组试卷里，运动类和坐标相关的题目几乎从不缺席。我手上这个版本的真题里，至少有四道题涉及到“移动”“面向”“坐标设置”的组合，而且错误选项设置得非常刁钻。最典型的一组混淆是“移动10步”和“将x坐标增加10”。很多孩子觉得两者差不多，实际上差异极大：移动10步是沿着角色当前方向前进，角色面向0度就向上走，面向90度才向右走；而将x坐标增加10，无论角色面朝哪里，都只水平向右移动。

还有一个高频陷阱是方向角度的默认规则。Scratch里角色默认面向90度，也就是屏幕右侧；0度朝上，180度朝下，-90度朝左。真题里经常给出一段脚本：先“面向-90度”，再“移动50步”，问角色最终出现在哪个区域。没背过角度表又懒得去推方向的孩子，特别容易在这里丢分。我会让集训队学生把这个方向表和坐标范围抄在草稿纸上，每次模拟前先默写一遍：x范围是-240到240，y范围是-180到180，中心点(0,0)是舞台正中间。

另一个容易翻车的点是“碰到边缘就反弹”。这个积木本身不复杂，但在小高组真题里往往跟“旋转模式”绑定出场。角色如果设成“任意旋转”，碰到边缘反弹后会上下颠倒；设成“左右翻转”，才会正常左右走。题目往往会故意不截图旋转模式，只给一个反弹积木，然后问“角色怎么运动”，很多孩子默认是左右翻转，实际运行却是任意旋转，白丢一道题。这类题真正考的不是积木名称，而是有没有认真读过积木的细节参数。

2.2 变量与列表运算：小高组难度分水岭

如果说坐标题属于“细致就能做对”，那变量与列表就是实打实的难度分水岭。2024年这份小高组试卷里，涉及变量的题目占了相当比例，而且几乎都不是单独考“把变量设为几”，而是嵌套在循环和条件里一起出现。

最典型的考点是变量初始化位置。我让学生做过一个“接苹果计分”的补全题：苹果落地就得分，重新开始时要清零。很多孩子会顺手在循环里放一个“将得分设为0”，结果每接一次苹果，得分刚加上去就被清掉。这个错误在纸上推演时特别明显，但实战中就是有人发现不了。我的建议是遇到变量题先圈出“初始化积木”的位置，看它是在循环外还是循环内，再往下读程序。

列表运算在小高组试卷里属于区分度极高的题。常见场景是抽奖、成绩统计、随机点名。抽奖程序里有一个很经典的坑：要求“不重复抽取”，有的孩子直接写“在1和10之间取随机数”，取了10次还是可能重复；正确思路通常要配合列表：先随机选一个位置，把对应项取出来，再删除这一项或做标记。真题往往不会直接告诉你“用列表”，它只描述需求，让孩子在积木区里自行组合。这就考察能不能把“不重复”翻译成“删除已选项”这个操作逻辑。

还有一些试卷会专门考查列表边界：对10个元素的列表循环10次没问题，但如果循环里先删除再访问第10项，位置就可能越界。程序阅读题里，这种“索引越界但不报错，只是结果不符合预期”的情况，是最考验孩子是否真正理解列表机制的设计。

2.3 克隆体与消息机制：从能用变成会算

克隆体是图形化编程竞赛的另一个高频主题。低年级组可能只要求“克隆出三个角色”，小高组会把克隆体和私有变量、消息广播组合起来考。举一个很多试卷里都见过的变体：让角色每隔1秒克隆一次，每个克隆体从不同位置下落，速度还不一样。如果所有克隆体共用同一个变量，它们的位置和速度就会互相干扰，画面乱成一团。正确做法通常是给每个克隆体设置一个“仅适用于当前角色”的私有变量，用来单独记录各自的编号或速度。

这里有个特别容易搞混的知识点：私有变量不是“只在克隆体里能用”，而是“每个克隆体各自持有一份”。试卷里经常用一道题来区分：一个角色本体把分数设为10，克隆体把分数设为20，问屏幕上显示的是多少。答案取决于读取分数的是本体还是克隆体，以及变量是“适用于所有角色”还是“仅适用于当前角色”。没有做过实操的孩子，仅靠背概念很难答对。

消息机制里，最隐蔽的坑是“广播”和“广播并等待”的区别。广播发出后，发出者会立刻继续执行后续积木，不会等着接收方跑完；广播并等待则不同，它会等其他角色和克隆体处理完这条消息再继续。很多孩子写游戏时，角色广播“开始”之后马上执行“隐藏”，结果接收方还没来得及显示就被隐藏了，整个流程乱掉。真题阅读题里，只要出现广播，几乎必有这个考点，值得反复强调。

3. 关于“第16题”“linkdog软件”这类热搜资料，我的鉴别建议

3.1 “综合2第16题”为什么会被反复讨论

最近网上好几个图形化编程交流群都在聊“综合2第16题”，乍一看还以为是2024年真题的某道题，其实更像某个图形化编程练习平台里综合关卡的第16关。我特意去翻了翻讨论记录，大家之所以盯着这道题，是因为它正好处在难度拐点上：前面的关卡都是单知识点，比如单纯循环、单纯条件判断；到第16题开始把变量、列表、嵌套循环全部揉在一起，很多孩子第一次在这道题上体验到“积木都会，组合起来不会”的挫败感。

我不建议家长到处去找这道题的具体答案。原因很简单：平台题和竞赛题的目标不完全一致，平台题更偏闯关反馈，竞赛题更偏在规定时间内独立求解。与其追问“第16题怎么过”，不如让孩子说清楚这道题考了什么。如果他能说出“它需要一个变量记录次数、一个列表存结果、循环里还要判断边界条件”，那他才是真会了；如果只会照着视频拖一遍积木，换一道同类型题照样卡住。

对网传的“2024年真题试卷”，我的态度也类似。真实比赛结束后，群聊里流传的大多是回忆版或机构老师重组的模拟版，有价值，但未必和官方原卷一字不差。我自己的处理方法是：把网传试卷当“同等难度的仿真题”用，训练效果没问题；但涉及具体答案和评分标准，一律以赛项官方发布的说明为准，不盲目相信截图里的“标准答案”。

3.2 linkdog图形化编程软件与比赛环境的关系

这几年图形化编程的比赛环境越来越多样，除了大家最熟悉的Scratch桌面版，很多线上测评系统也做了自己的图形化编程界面。linkdog就是我在一些集训平台和题库里见过的软件之一，界面布局、积木分类和角色属性设置多少和原版有些差异。不少孩子平时练的是某一种魔改版，积木位置背得滚瓜烂熟，结果到了正式比赛系统里连“画笔扩展”都找不到，心态直接崩掉。

所以不管用什么软件，我的原则始终是四个字：环境对齐。开赛前一定要到官方指定的参赛环境里跑一次完整流程，至少完成一道创作题，确认三件事：第一，积木分类是否和平时训练版一致；第二，舞台大小和坐标系是否变化；第三，作品保存和提交的入口在哪里。很多问题在正式比赛里爆发，就是因为学生只练了“怎么编程”，没练“在这个系统里编程”。

至于要不要专门去学某个软件，我个人觉得没必要。图形化编程的核心思维是相通的，变量、列表、克隆、广播、事件这些概念不会因为软件不同就消失。软件差异只是操作层面的事，花半天熟悉一下界面就够，不值得为此改变整个学习路线。

3.3 刷真题的正确姿势：做一遍、改一遍、讲一遍

真题资源本来就稀缺，一份卷子只做一遍就扔，实在太浪费。我带集训队一直用三轮刷题法，效果比闷头刷十套新题好得多。

第一遍严格限时，独立完成，不许翻资料、不许问人，完全模拟考场状态。做错的题先不急着看答案，自己在草稿纸上推一遍，把“我以为程序做了什么”和“程序实际做了什么”的差异写出来。第二遍对照参考脚本或答案，把错题归类：是积木语义不清，还是逻辑分支混乱，或是调试方法不对。这一步的关键不是记答案，而是建立“错题对应考点”的映射。第三遍就是讲题，让孩子把每道错题当成小老师，讲给家长或同学听。这个环节能暴露出“凭感觉蒙对”和“真正理解”的区别，很多孩子一经追问就露馅了。

如果时间实在不够，我宁可少做两套新卷子，也要把一套真题走完这三遍。因为刷题数量的意义，远不如刷题质量重要。

4. 按真题反推的备考路线：三个月稳扎稳打，两周精准冲刺

4.1 阶段一：核心积木语义复刷

无论距离比赛还有多久，我都建议先花一到两周把九大类积木的语义再系统过一遍。注意是“语义”，不是“名称”。比如运动类里，“移动10步”和“将x坐标增加10”的区别；控制类里，“重复执行”和“重复执行直到”的区别；侦测类里，“按下鼠标？”和“鼠标键按下？”的区别。这些看起来基础，但真题里大量错误选项就是从这些近义积木的细微差别里编出来的。

这个阶段我不推荐直接刷综合大题，而是做“积木对比”练习：拿到两个容易混淆的积木，写出它们各自执行三次后角色的位置变化，再用程序验证。很多孩子在做对比时第一次发现，“移动10步”在角色面向上时会往上走，而“将y坐标增加10”无论方向怎么变都固定向上。这种底层认知一旦建立，后面读任何程序都稳得多。

4.2 阶段二：经典算法专题与真题演练

核心积木过关后，进入专题练习阶段。小高组的高频专题非常清晰：计数循环、条件分支、变量累加、列表增删查改、克隆体与私有变量、广播与等待。每个专题至少要完成10道综合题，并且要按“先读题画流程，再写脚本，最后验证”的习惯来做。我看过太多孩子拿到题就拖积木，做到一半才反应过来逻辑不对，又删掉重来，非常浪费时间。

真题演练在这个阶段要开始限时。不用完整做整张卷子，可以把试卷里的程序阅读题和补全题单独抽出来，规定8分钟完成一组，训练读题速度和第一反应准确率。综合创作题留到周末，按完整考试时间做，做完先不看分数，按老师或参考答案的评分点自查，看条件分支有没有遗漏、变量有没有初始化、特殊输入有没有处理。

4.3 阶段三：考前模拟与考场习惯养成

考前两周进入全真模拟阶段。我会让学生每周做两到三次完整试卷，严格按比赛时间执行，中间不许暂停、不许重来、不许翻笔记。这个阶段的重点已经不是知识本身，而是考场决策：遇到不会的题是先跳过还是硬磕，做完有没有时间检查，检查时到底该看哪些地方。

每次模拟结束，把丢分点整理成一张“红单”，上面只写三条：失分知识点、错误原因、下次对策。比如“列表访问越界——原因：删除项后仍用原序号——对策：删除后先把项目数减1再循环”。考前最后一天不看整套卷子，只翻红单，比重新刷题高效得多。

5. 考场实战：时间分配、读题顺序和调试顺序，都是能从真题卷里学到的

5.1 拿到试卷先干三件事

很多孩子拿到试卷就开始从头做第一题，这个习惯在小高组竞赛里很吃亏。我反复提醒学生，正式动笔前先花两三分钟做三件事：第一，翻一遍全卷，看看有没有创作大题、在什么位置；第二，大致估算分值，基础题和压轴题各占多少；第三，决定答题顺序，先做有把握的，不会的先跳过，做好标记。

举个例子，如果整卷是60分钟，基础概念题15分钟左右、程序阅读和补全题25到30分钟、综合创作题20分钟，最后至少留3到5分钟检查。这只是我常用的分配比例，不同试卷结构需要调整。但方向是一致的：宁可放弃一道卡壳的选择题，也要保证创作题能提交一个完整可运行的作品，因为大题的分值密度通常更高。

5.2 调试时的“最小改动原则”

综合创作题里，越改越崩是常见灾难现场。一个循环不退出，孩子一着急就把整个脚本删掉重写，结果新写的脚本问题更多。我教学生一个原则：调试时只改一个积木，改完立刻运行看效果；如果还不对，再改下一个。这看起来慢，实际是最快的定位方式。

具体调试手法上，我强烈推荐用“说”积木做临时输出。比如想确认列表有没有按要求更新，就在循环末尾加一块“说(列表的第1项)”；想确认变量变化，就加一块“说(分数)”。这种方式比盯着积木干想直观得多，定位到问题后记得把调试用的“说”积木删掉。这套逻辑其实和文本编程里的print调试一模一样，尽早建立这种习惯，对小高组孩子之后学Python也很有帮助。

5.3 我见过的高频失分点清单

最后分享一份我看了无数份试卷、复盘了无数次之后整理出来的高频失分清单，每一条都有学生在真实考场上踩过：

• 变量初始化位置错误：重置积木放在循环内，导致累加计算被反复清空。
• 条件顺序错误：把“得分大于50”写在“得分大于100”前面，导致后一个条件永远不会执行。
• 广播和广播并等待混用：程序执行顺序和预想不一致，角色显示状态错乱。
• 克隆体无限增长：克隆事件设在了“重复执行”内部，也没有停止条件，运行几分钟后画面卡死。
• 坐标正负号反了：把移到(-240, -180)当成右下角，实际那是左下角。
• 列表索引从0还是从1开始没搞清楚：图形化编程里列表索引通常从1开始，和很多文本编程语言不一样，这个细节在程序阅读题里特别坑。

这些失分点没有任何一个是“超纲难题”，全是基础功和细心程度的体现。我个人这几年的体会是，图形化编程竞赛到最后，比的就是谁在紧张状态下还能保持稳定的程序跟踪能力。那些网上热传的“第16题”也好，各种软件平台的差异也好，都只是表象；真正决定孩子能走多远的，是他能不能把一个看似简单的积木组合，从第一块到最后一块，每一步都讲得清清楚楚。如果你家孩子正在备赛，不妨就从这道基本功开始练起。